望子成龍，望女成鳳，當前很多家長和教育者都只注重讓幼兒學知識、考高分，進好大學，我們班一些幼兒的家長就強迫2歲多的幼兒認字、記英語單詞或做數學 題。有個別的家長以為早期教育就是讓幼兒識字、做計算題，這是對幼兒教育的誤解。如果我們忽視對幼兒情商和智力的開發，那麼他們僅僅是比別人早學了點知識 而已，雖然這些知識也是有些用處的，但比起提高情商、開發智力來說就差遠了。甚至有些填鴨式的灌輸會影響幼兒的學習興趣和情商的提高。有人說：「授予知識 是有價之物，開發智力是無價之寶，提高情商才是決定人生成功與否的關鍵。」
那麼什麼是知識、智力、情商呢？知識是人類對事物及其發展規律的認識和實踐經驗的積累。智力是人的認識能力的綜合。情商是指良好的道德情操，樂觀幽默 的品性。面對克服困難的勇氣，把握幼兒的情感和社會技能，簡單地說就是人的情感和社會技能，這些是智力以外的一切內容。情商高可以使智力平平的幼兒最終創 建輝煌的人生，情商低也可以使智力超常的幼兒變成一個平庸的人。我們要懂得提高情商的重要，就要大大增強教育幼兒的耐心，放棄急功近利的想法和做法，一點 一滴地去塑造幼兒的素質和靈魂，培養幼兒快樂的性格基礎，注重提高他們的情商。
俗話說：三歲看大，七歲看老，說的就是3~7歲幼兒情商教育的重要性。作為幼兒教育執行者的我們，應該為提高幼兒情商，培養良好性格做些什麼呢？
為幼兒創造良好的環境
性格的基礎是早期生活奠定的，早期的生活環境潛移默化地影響著幼兒的性格，良好的性格是在適宜的環境中熏陶感染形成的，是一次次良好情感經驗浸潤、積 澱的結果，因此，我們為幼兒營造一個充滿民主、平等、和諧、歡樂氣氛的環境尤為重要。現在的幼兒要提高他們的情商技能，最好的學習地點還是幼兒園。因為只 有集體的生活環境和遊戲活動才能使幼兒養成快樂的性格和樂觀幽默的品性，才能讓幼兒把握自己的情感和社會技能。如果離開了像幼兒園這樣的集體，幼兒的情商 就幾乎無法培養。
為幼兒創造豐富的遊戲活動
著名的幼兒教育家蒙臺梭利認為：「遊戲活動是兒童的工作。」幼兒身心發展的年齡特點決定了幼兒喜愛遊戲、樂於遊戲，進而在遊戲中學習各方面的知識，在 學習知識中遊戲成長。同時幼兒在遊戲中更好地適應社會生活，培養良好的社會交往技能和積極愉快的情感。那麼怎樣才能讓幼兒在遊戲中感到快樂的情感呢？首先 遊戲活動應該是健康的、豐富的，為幼兒喜愛的。再就是幼兒在遊戲活動中的主體地位，對幼兒來說應該是「我要玩遊戲，而不是你要我玩。」特別是幼兒在一個他 熟悉的環境中進行遊戲，成人的干預已經降到了最低限度，由此幼兒獲得了巨大的自由感，幼兒的身心放鬆，機能狀態良好，沒有來自內部和外部的壓力。幼兒充分 體驗到了一種積極的情感，從而沉浸在一種真正的快樂之中，培養了幼兒快樂的性格，有利於提高幼兒的情商。
為幼兒創造合作、交往的機會
合作交往是幼兒快樂的重要源泉，幼兒在合作交往中既享受了快樂，又製造了快樂。讓幼兒在特定的情境中扮演角色，感受相互關愛，使他們懂得了被人愛和愛 他人都是快樂的。同情和關愛他人，也是情感智力的一個重要內容，這關係到幼兒將來能否成為一個受歡迎的人。如果培養出一個性格開朗的好孩子，那幸福是沒法 形容的，但如果家裡出了一個逆子，那精神痛苦則不堪言狀。所以我們應重視與幼兒之間的交流，給幼兒關心別人的機會，和他們一起進入快樂的交往遊戲之中。這 些光靠「說」是絕對不行的，還必須要讓幼兒有親身經歷。因為人的大腦分為思維和情感兩個部分，人際關係方面的情商智力技能，只有通過親身交往體會才能有效 地在情感大腦中發育出來。
做幼兒模彷的榜樣
快樂的性格基礎是在幼兒早期生活奠定的，家長和老師的態度、生活習慣，哪怕是一些高興的動作都是幼兒模彷的對象，以後都會慢慢變成幼兒的性格特點、情 商的一部分，甚至家長的一些言行都是幼兒學習的榜樣。家長和老師自身的思想、性格修養和情感傾向時時都會影響著幼兒、感染著幼兒，因此我們不論心裏快樂與 否，都不要將負面的影響帶給幼兒，在幼兒的面前應該永遠都保持著快樂的心情。
早教專家馮德全認為：「優良性格有四個基礎，一是快樂活潑，二是安靜專注，三是勇敢自信，四是愛勞動關心他人。」我認為這些性格品質其實都是情商的重要內 容。為了使幼兒具備以上的快樂性格，我們應該從日常生活的點點滴滴進行長期培養，注重加強幼兒情商的提高，培養幼兒快樂的性格。
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