圖說：高中生在電腦科學課堂上使用筆記型電腦。（Drazen／Adobe Stock）
【看中國2026年10月21日訊】(看中國記者孫介衣編譯報導)學生面臨著各種學業壓力，包括家庭期望、同學競爭、大學入學申請，以及整個社會重視成就的文化。一些弗吉尼亞州的教育專家表示，這些壓力正促使學生越來越依賴人工智能（AI），代價則是自身創造力與批判性思考能力的培養受到影響。
亞歷山卓市公立學校教師伯納黛特・德薩里奧（Bernadette Desario）表示：「他們希望取得好成績，因此往往會把AI當作捷徑，用來完成作業或尋求協助。我理解他們為什麼想使用AI，但我們仍然希望了解他們真正掌握了哪些知識，也希望看到他們自己的創造力，以及他們獨立思考的過程。」
德薩里奧與她的同事主要教授歷史和社會科學。他們最近參加了在弗吉尼亞理工大學（Virginia Tech）創新園區舉辦的一場AI工作坊。該工作坊由兩位弗吉尼亞理工大學教授主持。
這場活動主要探討如何在課堂上審慎地運用這項技術，並著重分析AI的功能、偏見與局限性。
AI仍然是當今最受追捧、同時也最具爭議的技術之一。事實證明，AI在處理大量資訊、進行預測或提出建議、辨識模式，以及自動化決策與行動方面，都具有實用價值。
然而，AI也帶來了一系列風險，包括網路安全、安全保障、隱私、公平性、可靠性、勞動力市場，以及環境方面的問題。
自去年夏天以來，弗吉尼亞理工大學教育學院的教授艾美・艾倫（Amy Allen）與大衛・希克斯（David Hicks）一直在向教育工作者介紹：只要教師負責任地使用生成式AI，這項技術就能夠協助培養批判性思考能力。
兩位教授指出，AI在不同環境中的使用方式存在顯著差異：數位內容創作者通常更重視如何利用AI提升生產力，而教育工作者則更關注學科教學與專業領域的應用。
艾倫表示：「我們提出的所有想法，都希望能成為教師進一步探索的起點。我們並不期待教師回去後照搬我們示範過的做法，而是希望這些內容能拓展他們的視野，讓他們看到還有哪些事情是可以做到的。」
希克斯則將這項工作定位為：幫助教師在歷史與社會科學教學中審慎地運用AI，而不是把它當成走捷徑的工具，或是解決所有問題的萬靈丹。
他也提醒教師，應避免利用AI模擬歷史人物。
他向當地媒體分享了一個例子：一個以安妮・法蘭克（Anne Frank）為主題的聊天機器人，在回答一項研究問題時，給出了過時且不恰當的答案。這個例子顯示，這類AI互動可能會美化歷史、淡化歷史事件中令人痛苦的經歷。
希克斯表示：「有些人可能會主張，可以透過模擬情境，讓學生思考自己擔任顧問時會怎麼做，等等。但我認為不應如此，因為這已經接近我們在新聞報導中看到的那類模擬方式了……這可能會以同樣的方式輕視當事人的經歷，而這正是我們必須保持警惕的地方。」
德薩里奧表示，儘管自己剛開始接觸AI，這場工作坊仍然改變了她對這項技術的看法。她特別提到，自己學到如何透過有效設計提示詞（prompt），並善用現有資料來源，提出更有深度的問題，進而從新的角度拓展思考。
德薩里奧表示：「我們非常感謝有這樣一群人，願意與教師合作，幫助我們運用這項資源……讓我們能以最合適的方式使用AI，真正為學生提供支持。」
人文學科中心（Center for Humanities）與美國國會圖書館（Library of Congress）的「一手史料教學合作夥伴計畫」（Teaching with Primary Sources Partner Program）提供了資金支持，使這些工作坊得以舉辦。
弗吉尼亞理工大學一直在研究AI的應用，最近更完成了一項針對ChatGPT Edu的評估。這是OpenAI專門為高等教育機構打造的平台，旨在為學生、教師、研究人員及校園行政運作提供支持。
此外，該校也正運用AI研究出血熱病毒、預測並預防全球性大流行病，以及提高交通運輸的安全性與效率。
