发表时间： 2007-03-10 05:05:48作者：
教育在人类文明中的地位,怎么说也不过分.人初生之时,一无所知,一无所能.后来之所以有种种品德、种种知识及能力，全靠教育助其一臂之力。教育使人类摆脱了低等动物的浑噩粗野，把人类改造成有知识有修养的文明生物；使人懂得怎能样协调人与人之间关系，怎样认识世界和改造世界，这又有利于个体自身的幸福，有利于整个社会的进步发展。
因此，每一个有理性的民族，总是极其重视教育。这里所说的教育，包括家庭教育，社会教育，也包括学校教育。学校教育，在许多方面都具有家庭教育、社会教育所不可比拟的优势，因此人们又习惯把学校教育等同于教育，体现出学校教育的特殊重要性。
任何一项工作，都有它的规律。教育同样有它的规律。办学者必须遵守教育规律，按教育规律办事，才能在教育工作中取得成功。这种规律是什么？几千年文明史以来，尤其是近现代以来，许多杰出的思想家、教育家不断揭示，使人类对教育规律的认识越来越丰富，越来越深刻。包括：培养的人才应该德智体全面发展；教育不是产业，应以公益为目的，以国家投入为筹集资金的主要渠道；教育的目的是为了受教育者个人，而决不是为了把受教育者培养成某种工具；应尊重学者的个性和创造，为培养学生的个性和创造提供广阔空间；学校有相对独立的办学权力，决不是任何政治组织或行政机关的附属物；教材应客观真实地反映生活，应深刻地反映事物规律，使学生的智慧不至于被蒙蔽；教育应认真地教书育人，提高教书育人实效，同时又享有充分的教学自由和学术自由，享受充分参与学校事务管理的权力；要在学生心中撒下热爱真理，热爱自由，宽容友爱，崇尚法治，敬畏生命，谦虚诚实等观念，做一个文明社会的文明公民；要使民众享有公平的受教育权；教育离不开考试，但教育决不能依附于考试，否认就会失去鲜活的生命；教学应具有丰富的知识和良好的教学技能，要有自己的思想，一个优秀的教师还应是热爱真理、富有修养，有正义感的公民；要有较好的教育实施，为教师的教和学生的学提供物质条件。等等。只有遵守这些教育规律，才能培养出虎虎生气的一代新人，才能办出有生机活力的学校。
这些年的中国教育，表面上看，似乎有了很大的发展。如大量大学本科学历的年轻人加入了教师的队伍，如学校硬件改善了，如大学扩招了，如职业教育发展了，研究生、博士生的数量增加了，如所谓的教坛新秀、省名师县名师甚至全国名师多起来了，如所谓的省重点学校乃市重点学校乃至全国重点学校多起来了。但我们能据此说，现在的教育已经办得很好吗？不能。一个重要的原因，是这些年的教育，严重偏离了教育的规律。
我只讲几点。其一，教育产业化。高校大幅度提高学费，一些地方大搞名校办民校，向中学生收取高额学费。教育变成了一些人聚敛钱财的手段，其公益性遭到严重损害，大大加重了民众的负担。其二，大量不懂教育规律的人，凭藉种种社会关系，走上校长，甚至各级教育局长的位置。他们一边依靠粗暴的方式，管理广大教师，压制教师的民主权利，直接损害了广大教师的创造热情，另一边热衷于作秀，制造短期行为，为政治上往上爬提供资本。使教育事业遭变得乌烟瘴气。其三，应试教育积重难返。十来岁的青少年，整天早六点起床晚十一点就寝，辛苦学习，以使自己能在一次次考试中取得良好成绩。使身体面黄肌瘦，也使人生其它方面的才能和秉赋得不到生动发展。其四，严重缺乏对学生内心世界的关注。毫不客气地说，我们的教育，在关注学生内心世界上，是完全失败的。我们总是以强迫的方式，让学生接受什么不接受什么，而不是让学生自己去判断什么是应接受什么是不应接受的。我们往往只向学生讲这一方面的知识，而不向学生讲另一方面知识，这就使学生的智慧变得不健全。我们很少与学生谈论宗教，谈论爱，谈论生命的孤独与无助。其五，我们的教育工作者，也已经变得面目全非了。他们在校长面前变得唯唯诺诺，没有一个受过高等教育的人应有的气宇轩昂；他们为了评职称、评先进到处请客送礼；他们对谈不上自己的思想，也谈不上什么信仰，只是庸庸碌碌地生活；他们对于办班补课编资料情有独钟。每想及此，笔者不禁痛心疾首：作为知识分子，他们的诤诤气骨哪里去了？作为人类灵魂工程师，他们的良知和责任哪里去的？这样的教育工作者，又怎能培养出有品德有个性有才华的年轻一代？
这样的教育，已经不是原来意义的教育了。因为它是误人子弟，而没有给受教育者以真正的益处。因为它必然祸及整个社会，使整个社会的道德水平下降，使整个民族的创新能力下降，使各种社会矛盾激化。最终必然使整个事业无以为继。
教育不是别的。不是绣在缎上的花。不是一些人升官发财的工具。不是一种用来夸夸其谈、向人炫耀的资本。教育是它自己，是教师实实在在做学问、学生实实在在求真理的地方。要把教育办好，就应该返本归真，使教育回到尊重教育规律的轨道上来。这样国家才有希望，社会才有希望，民族才有希望！这样培养出来的人才，才能真正为自己谋幸福，为社会做贡献！
因此，每一个有理性的民族，总是极其重视教育。这里所说的教育，包括家庭教育，社会教育，也包括学校教育。学校教育，在许多方面都具有家庭教育、社会教育所不可比拟的优势，因此人们又习惯把学校教育等同于教育，体现出学校教育的特殊重要性。
任何一项工作，都有它的规律。教育同样有它的规律。办学者必须遵守教育规律，按教育规律办事，才能在教育工作中取得成功。这种规律是什么？几千年文明史以来，尤其是近现代以来，许多杰出的思想家、教育家不断揭示，使人类对教育规律的认识越来越丰富，越来越深刻。包括：培养的人才应该德智体全面发展；教育不是产业，应以公益为目的，以国家投入为筹集资金的主要渠道；教育的目的是为了受教育者个人，而决不是为了把受教育者培养成某种工具；应尊重学者的个性和创造，为培养学生的个性和创造提供广阔空间；学校有相对独立的办学权力，决不是任何政治组织或行政机关的附属物；教材应客观真实地反映生活，应深刻地反映事物规律，使学生的智慧不至于被蒙蔽；教育应认真地教书育人，提高教书育人实效，同时又享有充分的教学自由和学术自由，享受充分参与学校事务管理的权力；要在学生心中撒下热爱真理，热爱自由，宽容友爱，崇尚法治，敬畏生命，谦虚诚实等观念，做一个文明社会的文明公民；要使民众享有公平的受教育权；教育离不开考试，但教育决不能依附于考试，否认就会失去鲜活的生命；教学应具有丰富的知识和良好的教学技能，要有自己的思想，一个优秀的教师还应是热爱真理、富有修养，有正义感的公民；要有较好的教育实施，为教师的教和学生的学提供物质条件。等等。只有遵守这些教育规律，才能培养出虎虎生气的一代新人，才能办出有生机活力的学校。
这些年的中国教育，表面上看，似乎有了很大的发展。如大量大学本科学历的年轻人加入了教师的队伍，如学校硬件改善了，如大学扩招了，如职业教育发展了，研究生、博士生的数量增加了，如所谓的教坛新秀、省名师县名师甚至全国名师多起来了，如所谓的省重点学校乃市重点学校乃至全国重点学校多起来了。但我们能据此说，现在的教育已经办得很好吗？不能。一个重要的原因，是这些年的教育，严重偏离了教育的规律。
我只讲几点。其一，教育产业化。高校大幅度提高学费，一些地方大搞名校办民校，向中学生收取高额学费。教育变成了一些人聚敛钱财的手段，其公益性遭到严重损害，大大加重了民众的负担。其二，大量不懂教育规律的人，凭藉种种社会关系，走上校长，甚至各级教育局长的位置。他们一边依靠粗暴的方式，管理广大教师，压制教师的民主权利，直接损害了广大教师的创造热情，另一边热衷于作秀，制造短期行为，为政治上往上爬提供资本。使教育事业遭变得乌烟瘴气。其三，应试教育积重难返。十来岁的青少年，整天早六点起床晚十一点就寝，辛苦学习，以使自己能在一次次考试中取得良好成绩。使身体面黄肌瘦，也使人生其它方面的才能和秉赋得不到生动发展。其四，严重缺乏对学生内心世界的关注。毫不客气地说，我们的教育，在关注学生内心世界上，是完全失败的。我们总是以强迫的方式，让学生接受什么不接受什么，而不是让学生自己去判断什么是应接受什么是不应接受的。我们往往只向学生讲这一方面的知识，而不向学生讲另一方面知识，这就使学生的智慧变得不健全。我们很少与学生谈论宗教，谈论爱，谈论生命的孤独与无助。其五，我们的教育工作者，也已经变得面目全非了。他们在校长面前变得唯唯诺诺，没有一个受过高等教育的人应有的气宇轩昂；他们为了评职称、评先进到处请客送礼；他们对谈不上自己的思想，也谈不上什么信仰，只是庸庸碌碌地生活；他们对于办班补课编资料情有独钟。每想及此，笔者不禁痛心疾首：作为知识分子，他们的诤诤气骨哪里去了？作为人类灵魂工程师，他们的良知和责任哪里去的？这样的教育工作者，又怎能培养出有品德有个性有才华的年轻一代？
这样的教育，已经不是原来意义的教育了。因为它是误人子弟，而没有给受教育者以真正的益处。因为它必然祸及整个社会，使整个社会的道德水平下降，使整个民族的创新能力下降，使各种社会矛盾激化。最终必然使整个事业无以为继。
教育不是别的。不是绣在缎上的花。不是一些人升官发财的工具。不是一种用来夸夸其谈、向人炫耀的资本。教育是它自己，是教师实实在在做学问、学生实实在在求真理的地方。要把教育办好，就应该返本归真，使教育回到尊重教育规律的轨道上来。这样国家才有希望，社会才有希望，民族才有希望！这样培养出来的人才，才能真正为自己谋幸福，为社会做贡献！
