图说：高中生在电脑科学课堂上使用笔记型电脑。（Drazen／Adobe Stock）
【看中国2026年10月21日讯】(看中国记者孙介衣编译报导)学生面临着各种学业压力，包括家庭期望、同学竞争、大学入学申请，以及整个社会重视成就的文化。一些弗吉尼亚州的教育专家表示，这些压力正促使学生越来越依赖人工智能（AI），代价则是自身创造力与批判性思考能力的培养受到影响。
亚历山卓市公立学校教师伯纳黛特・德萨里奥（Bernadette Desario）表示：“他们希望取得好成绩，因此往往会把AI当作捷径，用来完成作业或寻求协助。我理解他们为什么想使用AI，但我们仍然希望了解他们真正掌握了哪些知识，也希望看到他们自己的创造力，以及他们独立思考的过程。”
德萨里奥与她的同事主要教授历史和社会科学。他们最近参加了在弗吉尼亚理工大学（Virginia Tech）创新园区举办的一场AI工作坊。该工作坊由两位弗吉尼亚理工大学教授主持。
这场活动主要探讨如何在课堂上审慎地运用这项技术，并着重分析AI的功能、偏见与局限性。
AI仍然是当今最受追捧、同时也最具争议的技术之一。事实证明，AI在处理大量资讯、进行预测或提出建议、辨识模式，以及自动化决策与行动方面，都具有实用价值。
然而，AI也带来了一系列风险，包括网络安全、安全保障、隐私、公平性、可靠性、劳动力市场，以及环境方面的问题。
自去年夏天以来，弗吉尼亚理工大学教育学院的教授艾美・艾伦（Amy Allen）与大卫・希克斯（David Hicks）一直在向教育工作者介绍：只要教师负责任地使用生成式AI，这项技术就能够协助培养批判性思考能力。
两位教授指出，AI在不同环境中的使用方式存在显著差异：数位内容创作者通常更重视如何利用AI提升生产力，而教育工作者则更关注学科教学与专业领域的应用。
艾伦表示：“我们提出的所有想法，都希望能成为教师进一步探索的起点。我们并不期待教师回去后照搬我们示范过的做法，而是希望这些内容能拓展他们的视野，让他们看到还有哪些事情是可以做到的。”
希克斯则将这项工作定位为：帮助教师在历史与社会科学教学中审慎地运用AI，而不是把它当成走捷径的工具，或是解决所有问题的万灵丹。
他也提醒教师，应避免利用AI模拟历史人物。
他向当地媒体分享了一个例子：一个以安妮・法兰克（Anne Frank）为主题的聊天机器人，在回答一项研究问题时，给出了过时且不恰当的答案。这个例子显示，这类AI互动可能会美化历史、淡化历史事件中令人痛苦的经历。
希克斯表示：“有些人可能会主张，可以透过模拟情境，让学生思考自己担任顾问时会怎么做，等等。但我认为不应如此，因为这已经接近我们在新闻报导中看到的那类模拟方式了……这可能会以同样的方式轻视当事人的经历，而这正是我们必须保持警惕的地方。”
德萨里奥表示，尽管自己刚开始接触AI，这场工作坊仍然改变了她对这项技术的看法。她特别提到，自己学到如何透过有效设计提示词（prompt），并善用现有资料来源，提出更有深度的问题，进而从新的角度拓展思考。
德萨里奥表示：“我们非常感谢有这样一群人，愿意与教师合作，帮助我们运用这项资源……让我们能以最合适的方式使用AI，真正为学生提供支持。”
人文学科中心（Center for Humanities）与美国国会图书馆（Library of Congress）的“一手史料教学合作伙伴计划”（Teaching with Primary Sources Partner Program）提供了资金支持，使这些工作坊得以举办。
弗吉尼亚理工大学一直在研究AI的应用，最近更完成了一项针对ChatGPT Edu的评估。这是OpenAI专门为高等教育机构打造的平台，旨在为学生、教师、研究人员及校园行政运作提供支持。
此外，该校也正运用AI研究出血热病毒、预测并预防全球性大流行病，以及提高交通运输的安全性与效率。
